¿Qué significa ser docente siendo mujer u hombre?

El movimiento de la Escuela Nueva impulsó la iniciativa de la escuela mixta, la coeducación. La educación en el siglo XXI está cambiando, pero si nos paramos a analizar los libros de texto aún existen mensajes sexistas que sutilmente refuerzan los estereotipos de género, siendo un estereotipo, un pensamiento que interiorizamos y reproducimos.

Por ello, en la actualidad aún existe diferenciación entre el modelo masculino y femenino. Se espera que la mujer sea dulce, cariñosa y que sea buena madre y el hombre debe ser fuerte, duro, sin mostrar sentimientos “llorar es de niñas” y su trabajo debe realizarse fuera de casa. Estos estereotipos influyen en la vida académica a la hora de elegir qué estudiar siendo hombre o mujer, viéndose reflejado en las estadísticas realizadas por Emakunde (2015) de los alumnos universitarios matriculados en la comunidad autónoma del País Vasco. En estos datos se recoge que más de un 75% de los alumnos que están cursando educación infantil, enfermería, psicología, entre otras, son mujeres y respecto a las ingenierías, más de un 75% son hombres. ¿Será casualidad? ¿O tienen que ver los estereotipos tradicionales de género?

Asimismo, las mujeres es en las pocas profesiones en las que se siente empoderada puesto que se trata de una profesión donde la brecha salarial entre ambos sexos es inexistente. Por lo tanto, la mujer se siente cómoda, respetada y valorada como en ningún otro puesto de trabajo.

Llevándo estos estereotipos al terreno de la Educación, esta profesión esta feminizada puesto que antiguamente se consideraba que las tareas del "cuidado" de niños/as les pertenecían a las mujeres y estos esteriotipos se han ido heredando de generación en generación.

Hoy en día, se esta luchando por la igualdad de derechos y oportunidades entre los dos sexos pero todavía queda mucho camino por recorrer. Me he dado cuenta que siempre se intenta llevar a la mujer a las tareas de lo que se consideran "masculinas" queriendo hacer ver un signo de "igualdad", como si las tareas que realizan los hombres son las tareas con prestigio pero... nadie se a parado a pensar que...¡esto no es igualdad! ¿Por qué acercamos lo femenino a lo masculino? ¿Y por qué no al revés? Con esto quiero decir que en la sociedad esta mejor visto que una niña juegue con coches que un niño juegue con muñecas y así se va arrastrando hasta ser adultos; mejor una chica estudiando ingeniería que un chico Educación Infantil o Primaria.

La sociedad se escuda en que a las familias les da más seguridad que una chica sea maestra a que no un chico por miedo a que haya casos desagradables o por que nosotras somos las que entendemos más sobre niños y niñas porque los parimos...

Pero, en realidad, no les estamos haciendo ningún favor a esos niños y niñas ya que lo mejor para ellos/as y su futuro sería ver como existe una paridad en esta profesión; ver diferentes géneros ejerciendo en educación hará que el día de mañana estos niños/as rompan con esos estereotipos y no los reproduzcan. A su vez, esta diversidad hará que la socialización entre los niños y niñas no este limitada ya que esta comprobado que que la interacción con un maestro hombre o una maestra mujer produce en los niños/as reacciones diferentes, pero positivas.

En mi opinión, tanto las mujeres como los hombres deberíamos ser valientes y romper con los prejuicios en la sociedad, teniendo libertad de elección en la vida académica y profesional sin dejarnos llevar por la presión social. Además, esto será un beneficio para las próximas generaciones liberandoles así, de prejuicios y estereotipos de género.

REFERENCIAS:

EMAKUNDE. Mujeres y hombres en Euskadi, Cifras 2015 Instituto Vasco de la Mujer. Recuperado de http://www.emakunde.euskadi.eus/servicio/-/cifras/

Laurence para siempre

Laurence para siempre

Título original: Laurence Anyways
Año: 2012
Duración: 168 min.
País: Canadá
Dirección: Xavier Dolan
Guión: Xavier Dolan
Fotografía: Yves Bélanger
Reparto: Melvil Poupaud, Suzanne Clément, Nathalie Baye, Monia Chokri, Yves Jacques, Catherine Bégin, Sophie Faucher, Patricia Tulasne, Mario Geoffrey, Antoine-Olivier Pilon
Productora: Coproducción Canadá-Francia; Lyla Films / MK2 Productions
Género: Drama. Romance | Transexualidad / transgénero. Años 80. Años 90. Drama romántico
Sinopsis: Laurence Alia (Melvil Poupaud) es un profesor de literatura con un trabajo estable y una sólida relación con su novia (Suzanne Clément). Sin embargo, un día decide contarles a sus amigos y seres más queridos sus planes para cambiarse de sexo.

Como en la entrada anterior, os dejo un pequeño resumen en la parte superior para poneros en contexto antes de empezar a analizar la película.

Al igual que la película la caza la analizaremos desde el criterio de género pero esta vez relacionándolo con el siguiente artículo leído en clase: Hacer visible lo cotidiano a través del cine:la perspectiva de género en la Educación para el Desarrollo. Sin mas dilación me centraría en el título "Laurence para siempre" el director ya nos quiere trasmitir la idea de que aunque el sexo cambie la persona siempre seguirá siendo la misma.

La transición del cambio de sexo de Laurence va pasando por diferentes fases; en un primer momento todas las personas de su entorno lo rechazan pero en cuanto empiezan a asimilarlo le apoyan en su decisión, menos su padre. Aun así, la que había sido hasta entonces su pareja es incapaz de tener una relación con una persona que tenga el mismo sexo que ella.

Laurence al ver el rechazo tanto de la sociedad (en su trabajo le despiden, en la calle es insultado, las personas que no le conocen le preguntan, le pegan una paliza sólo por su imagen...) como de su pareja, se siente refugiado en un grupo de personas que se encuentran en su misma situación y que le hacen sentir bien. En esta escena se crea un vínculo entre personas transexuales y todos ellos/as están ligados al mundo del espectáculo. Para mí, es la escena más significativa ya que en un principio pensé ¿por qué siempre asemejan a los transexuales con una vida en la farándula y en el espectáculo? ¿no pueden tener una vida "normal"? después de compartir mi inquietud en clase reflexioné respecto a esto...porque... ¿QUÉ ES SER "NORMAL"? es una pregunta que muchos de nosotros/as deberíamos hacernos antes de juzgar a otra persona ya sea por cuestiones de físico, de ideales u otro aspecto.

Sin embargo, hay otras escenas en la película que son mucho más llamativas (a mí me marcó más la que os he contado anteriormente) como cuando empieza su cambio de look transitando a mujer y se presenta en la escuela donde imparte clases. En cuanto entra a clase y se quedan todos en silencio hasta que una alumna decide preguntarle algo sobre la asignatura y la clase sigue con normalidad; muchas veces es más el miedo y la inseguridad que nosotros mismos/as nos creamos sobre las cosas que lo que realmente acaba siendo. Seguido de esta escena, llama la atención cuando sale por el pasillo y esas miradas llenas de prejuicios se clavan en la pupila de Laurence pero, si vemos su expresión facial le vemos feliz y esto nos hace reflexionar; da igual lo que piensen los demás si tu eres feliz contigo mismo/a. Os adjunto la escena en concreto para que podáis verlo con vuestros propios ojos:

Normalmente, las mujeres no suelen ser relevantes en los relatos pero en esta película se les da bastante protagonismo. Aún así, en mi opinión creo que se le da más importancia ya que Laurence físicamente es un hombre aunque interiormente sea una mujer.
Además, pienso que aunque hay una gran cantidad de mujeres en esta obra las más significativas Fred y la madre de Laurence naturalizan los roles asignados en la sociedad.
Fred (la pareja de Laurence) a pesar de tener un papel activo durante toda la película podemos ver entre líneas que hay muchos aspectos machistas y sexistas. En un primer lugar, ella siempre va buscando una estabilidad emocional y económica en sus parejas sin pararse a pensar que eso, lo puede conseguir por méritos propios. Por ello, acaba estando con un hombre con una situación económica desahogada, que nunca esta en casa y siempre esta trabajando. Fred, cae en el rol de mujer tradicional y dependiente de su marido.
A su vez, la madre de Laurence esta totalmente sometida a su marido hasta tal punto que, en un principio, elige a su marido antes que a su propio hijo. Esta, está pendiente de sus cuidados, de sus gustos, de hacerle la comida... y siempre se encuentra en casa sin ninguna amiga con la que conversar. Además, en una escena de la película al enterarse de que su hijo quería cambiarse de sexo le dice la siguiente frase sexista: "¿Puedes mover aún el TV por las escaleras?".

Sin embargo, el papel de la madre de Laurence da un giro de 180º grados pasa de ser una mujer sometida y tradicional a una mujer libre; actuando por su propia voluntad y adquiriendo de nuevo su personalidad. En esta escena se da visibilidad a los conflictos de género que hay en la sociedad además de enseñar que se puede salir de esto. Es por eso, que da una perspectiva diferente y adecuada para todas las mujeres que puedan llegar a estar pasando por una misma situación y no sepan cómo salir de ese sometimiento; dando a entender que omitir o silenciar esas circunstancias no lleva a buen puerto.

A modo de conclusión, para mí el director de esta película a hecho un buen trabajo a pesar de sus casi 3 horas de duración no se hace pesada sino entretenida. Por un lado, los cambios de cámara, primeros planos y los flash back constantes le daban un toque diferente a lo que ya estamos acostumbrados a ver en televisión o en el cine. Por otro lado, el contenido de esta obra me parece magnífico puesto que da visibilidad a personas trasgénero dando un mensaje de igualdad entre los diferentes colectivos y, sobre todo, hace hincapié que sea insignificante lo que los demás piensen de nosotros/as mismos/as mientras seamos felices con lo que somos; cueste lo que cueste hay que luchar por ello.

REFERENCIAS:

Fueyo Gutiérrez, Aquilina & Fernández del Castro, José Ignacio (2012). Hacer visible lo
cotidiano a través del cine: la perspectiva de género en la Educación para el Desarrollo. REIFOP, 15 (2). (Enlace web: http://www.aufop.com – Consultada en fecha (dd–mm–aa):)

Competencia Digital

En esta entrada reflexionaremos sobre la Competencia Digital, para ello hemos visto un vídeo en clase en el cual Jordi Adell doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia nos habla sobre esto. Es un gran experto en la materia ya que se dedica, entre otras cosas, a dar conferencias sobre educación y nuevas tecnologías. 

Jordi Adell explica que la competencia digital debe de impartirse en los colegios para formar a los alumnos/as a aprender sobre esto a lo largo de toda la vida. Además de impartirse como una competencia más en la escuela como la lengua, las matemáticas o cualquier otra asignatura. La competencia digital está formada por:

1. Competencia informacional: es el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para trabajar con información para saber enunciar un problema de información, buscar información, acceder, gestionarla, organizarla, analizarla, criticarla, evaluarla y luego crear nueva información y difundirla. Pasaremos de ser espectadores críticos de la información a intervenir como tal con las herramientas de las que disponemos actualmente.

2 . Competencia tecnológica o informática: Trata de saber manejar las herramientas tecnológicas de las que estamos rodeados como pueden ser: Ordenadores, cámaras de vídeo, GPS, libros digitales, teléfonos móviles, cámaras de fotos etc. Hay que ser capaz de utilizarlos de una manera racional. El hablante nos hace reflexionar sobre una pregunta ¿Realmente necesitamos todos estos aparatos?

3.  Alfabetizaciones múltiples: La mayor parte de lo que aprendemos es a través del lenguaje audiovisual pero la escuela no forma espectadores críticos ya que esto, no forma parte del currículum. La educación debería formar a los alumnos/as no sólo como espectadores críticos sino como creadores de nueva información.

4. Componente cognitiva genérica: Jordi nos hace ver que deberíamos enseñar a ser críticos con la información y saber convertir esta en conocimientos.

5.  Ciudadanía digital: tenemos que preparar a todos los niños/as para vivir en un mundo en la que la realidad y el mundo virtual no se confundan. Hoy en día, los adolescentes pecan de este sentimiento en las redes sociales. Adell, nos invita a pensar que para estar en lo virtual hay que saberse comportar y, por ello, la escuela debe formarnos para ser buenos ciudadanos digitales.

Para conseguir todas estas competencias, la familia y la escuela debe ir de la mano apoyándose para conseguir un buen desarrollo digital en los niños y niñas. La familia, concretamente, tiene una gran influencia en el comportamiento digital de sus hijos/as y es conveniente que hagan un esfuerzo para ayudarles a usar con cabeza estos aparatos electrónicos.

Por otro lado, el profesorado deberá ponerse al día para introducir pedagógicamente herramientas digitales en el aula. A su vez, enseñarán a utilizarlos al igual que las familias en casa.

Al final del video Jordi da un mensaje muy interesante, la escuela no debe dar todas las respuestas a los alumnos/as sino que debe crear un pensamiento crítico y emprendedor para que los niños/as sepan dar respuesta y enfrentarse a diversidad de situaciones que vendrán en un futuro.

Para que tengáis más información os adjunto el vídeo y el mapa conceptual que va realizando mientras habla:

LA CAZA (película)

¿Conocéis la película "La Caza"?

Título original: Jagten (The Hunt)

Año: 2012

Duración: 111 min.

País: Dinamarca

Dirección: Thomas Vinterberg

Guion: Thomas Vinterberg, Tobias Lindholm

Música: Nikolaj Egelund

Fotografía: Charlotte Bruus Christensen

Reparto: Mads Mikkelsen, Thomas Bo Larsen, Annika Wedderkopp, Alexandra Rapaport,Anne Louise Hassing, Lars Ranthe, Lasse Fogelstrøm, Susse Wold, Ole Dupont,Sebastian Bull Sarning

Productora: Zentropa Entertainments4

Género: Drama | Abusos sexuales

Sinopsis: Tras un divorcio difícil, Lucas, un hombre de cuarenta años, ha encontrado una nueva novia, un nuevo trabajo y trata de reconstruir su relación con Marcus, su hijo adolescente. Pero algo empieza a ir mal: un detalle cualquiera, un comentario inocente y una mentira insignificante que se extiende como un virus invisible sembrando el estupor y la desconfianza en una pequeña población... 

Tras una breve ficha de información, hoy vamos a fijarnos en una escena concreta de la película para analizarla desde el criterio de género. Yo he querido observar específicamente la relación de los  padres de Clara, Theo (Thomas Bo Larsen) y Agnes (Anne Louise Hassing). Es una relación que no cobra protagonismo en la película y pasamos por alto determinados detalles. 

Agnes es una mujer tradicional encargada de preparar la comida, las labores del hogar, cuidar a sus hijos y a su marido. Sin embargo, Theo se pasa el día fuera de casa cazando con sus amigos y emborrachándose. 

La escena en la que quiero hacer hincapié se corresponde a un día normal en el que Theo es acompañado por Lucas (el profesor) para llegar a casa ya que se encontraba en una situación de ebriedad. Al llegar a casa Arnes se encuentra a la espera de madrugada a que su marido llegase a casa y meterlo a la cama (se da a entender que no es la primera vez que lo hace, es algo habitual); Lucas le dice a Agnes "toma aquí te lo dejo cuídalo".

Parece ser que se da por hecho que la función de la mujer es cuidar y agradar al hombre. Además saliendonos de esta escena se puede observar sutilmente que Agnes no tiene contacto con ninguna amiga durante toda la obra al contrario que su marido. Por otro lado, podemos percibir que las opiniones y decisiones de él son "superiores" a las de su mujer.

Siguiendo por el criterio del género os propongo varias preguntas ¿Que es el test de Bechdel? ¿Esta película lo pasaría? Para favorecer la respuesta de estas preguntas os dejo un vídeo a continuación:

CARTOGRAFÍA

¡Ya hemos llegado al trabajo final!

Después de leer varios artículos sobre la conexión de dentro - fuera del aula, intentar dar respuesta a la pregunta ¿Cómo aprendo? y trasladar esta pregunta a una tecnografía; me sirvió para redirigir la pregunta y descartar posibles aprendizajes. 

Tras todo este trabajo aquí esta el resultado, creando una cartografía donde se identifican mis principales aprendizajes relacionando tanto la teoría y los gustos como el aprendizaje dentro y fuera del aula. Además se puede observar cómo los formatos con los que aprendo son tanto de papel como digitales.

Una vez realizada la cartografía he llegado a la conclusión de que cada vez los elementos tecnológicos están cobrando más importancia en mi aprendizaje. Tanto en las escuelas como fuera de estas, en nuestro tiempo libre, las herramientas digitales están presentes. Considero que las asignaturas del instituto serían más significativas si harían actividades que lograran unir la teoría con la practica, es decir, aprender aprendiendo de primera mano es mucho más sencillo. Por otro lado, pienso que las personas con alto nivel socioeconómico tienen más facilidades de aprender, por ejemplo, inglés, puesto que tienen más dinero para invertirlo en clases particulares o en viajar a determinados países que se hable este idioma.

Siguiendo con mi cartografía me he dado cuenta la cantidad de cosas que aprendido de mi familia y de mi entorno que nunca lo había considerado como un aprendizaje como puede ser lo aprendido en el colegio. 

Para finalizar, como futura educadora, me comprometo a intentar que tanto la escuela como la vida fuera de esta tengan relación para que no parezcan dos lugares con total desconexión.

Trancripción:

Esta es mi cartografía; lo que más resalta de ella a primera vista, es la silueta de un personaje de ficción Link de Zelda,  ya que los videojuegos me gustan mucho y son parte de mi tiempo libre además de ser una forma novedosa de aprendizaje.

En el interior de la Figura de Zelda se encuentra un cerebro y un corazón unidos mediante cuerdas simulando una guitarra. He querido realizar una metáfora con esta ya que considero que cuando el cerebro, es decir, los conocimientos teóricos se relacionan con lo que nos apasiona es cuando realmente aprendemos. Por ello, la guitarra sonará creando corcheas donde se une el aprendizaje teórico práctico.

En el cerebro he querido trasladar todos los aprendizajes teóricos que me han impartido en los centros académicos: La autoescuela, el euskaltegui, la universidad, las asignaturas como la lengua las matemáticas…desde pequeños hemos adquirido conocimientos teóricos y siendo más mayores los hemos ido complementando mediante la lectura.

Siguiendo las cuerdas de la guitarra llegamos hasta el corazón siendo lo que ese encuentra en el interior lo que nos ha marcado, lo que nos gusta y nos apasiona. En mi caso, me encantan los videojuegos, las películas, las redes sociales, estar con mis amigos, mi trabajo como educadora, los animales, estar con mi pareja y viajar y sobre todo estar con mi familia.

En las corcheas está unido lo teórico con los gustos, o también se podría decir el aprendizaje dentro y fuera de los centros académicos.

En la primera corchea he querido relacionar lo que los libros nos dicen de la vida y complementarlo con lo que nuestra familia nos ha querido trasmitir de ella.

En la segunda corchea he asociado la psicología infantil basándonos en la educación emocional que impartimos en la universidad con la película del revés que relata perfectamente cómo tratar estas emociones.

En la tercera corchea he conectado el aprendizaje dentro del aula, es decir, las clases magistrales con el aprendizaje autónomo que se realiza en el tiempo libre para complementar los conocimientos.

En la cuarta corchea he vinculado el aprendizaje sobre educación infantil en la universidad con la práctica en el trabajo utilizando conocimientos previamente adquiridos.

En la quinta corchea he relacionado la asignatura de historia con los videojuegos que es mi hobbie en mi tiempo libre, concretamente assassins creed.

En la última corchea he unido la asignatura de geografía que impartimos desde la eso con los viajes que realizo.

Pues esta sería mi cartografía, un trabajo gratificante donde he podido plasmar parte de mí y me ha hecho reflexionar de cómo verdaderamente aprendemos.

A continuación he generado un código QR por el que podéis trasladaros hasta ella mediante el móvil:

TECNOGRAFÍA

Para dar respuesta a la pregunta ¿Cómo aprendo? que mencioné en la entrada anterior, he recopilado varias fotografías de mi vida diaria. Tanto a los lugares a los que asisto como las personas con las que aprendo. El siguiente relato visual me ayudó para seleccionar las fotografías específicas para darle coherencia a mi cartografía:

En la siguiente entrada os presentaré el resultado final de la cartografía.

¿Cómo aprendo?

Esta semana nos han propuesto dar respuesta a la pregunta "¿Cómo aprendo?”. A simple vista puede parecer fácil pero una vez que te adentras en la cuestión se hace complicado... porque... ¿Qué es realmente aprender? 

Por lo cual, tendremos que realizar una investigación profunda y compleja sobre este tema. Es por ello que debemos analizar y compartir todas las evidencias donde nosotros y nosotras aprendemos.

Primeramente, mi cabeza se ha llenado de preguntas... ¿Dónde aprendo? ¿Aprendo sola o acompañada? ¿Qué estilos de aprendizaje existen? ¿Jugar es aprender? ¿Dónde pongo el foco? estas, son algunas de ellas.

Además, he empezado a plantearme qué es lo que me gusta y cómo lo estoy aprendiendo. Por lo que considero que lo que nos mueve, nos interesa y nos apasiona es lo que realmente aprendemos.

Es un reto, desde responder a la pregunta inicial como de ir día a día fijándote en pequeños detalles que pueden ser útiles para la investigación. Pero, sobre todo, porque nosotros/as mismos los utilizamos sin saber que verdaderamente estamos aprendiendo.

Desde muy pequeña, me he interesado por los videojuegos. En la actualidad no puedo jugar tanto como antes porque mis estudios me demandan la mayor parte del tiempo. Recuerdo cuando algunos temas de historia se me hacían difíciles y mediante un juego llamado "Assassin´s Creed" las dudas que tenía se me iban aclarando. Mediante las visualizaciones, los sonidos, el involucrarme en el juego hacía que fuera parte de la historia. 

Por otro lado, siempre me han interesado las películas aunque no todas sean educativas siempre se aprenden conocimientos y conceptos nuevos.

Por todo ello, pienso que puedo aportar mis conocimientos sobre videojuegos y películas, mis opiniones y críticas sobre estos.

                                  

                      

Espero poder aprender mediante mi investigación y la de mis compañeros/as otros métodos de aprendizaje novedosos que, aparte de serme útil para mi día a día tener la posibilidad de poder llevarlo al aula con los niños/as. 

¡MANOS A LA OBRA!